Език :
SWEWE Член :Логин |Регистрация
Търсене
Енциклопедия на общността |Енциклопедия Отговори |Знаете въпрос |Vocabulary Knowledge |Качи знания
въпроси :Видове учене, когато Толман
Посетител (197.34.*.*)[Арабски ]
Категория :[Хора][Друг][общество][Образование]
Аз трябва да отговарям [Посетител (18.215.*.*) | Логин ]

Снимка :
Тип :[|jpg|gif|jpeg|png|] Байт :[<1000KB]
Език :
| Проверка на код :
Всички отговори [ 1 ]
[Посетител (111.8.*.*)]отговори [Китайски ]Време :2020-05-12
В изпита за образователна психология, фокусът на изследването е теорията на обучението. Теорията на обучението се разделя главно на бихевиоризъм, когнитивизъм, конструктивизъм и теория за обучение на хуманизма. Днес ние опознаваме пионер на когнитивизма и неговата теория -Символична теория на обучението на Толман.

1. Запознайте се с Толман

Толман, един от представителите на новия бихевиоризъм, е пионер на когнитивизма. Толман вярва, че ученето не просто установява пряка връзка между стимула и отговора, но има посредническа променлива. Резултатът от ученето не е отговор на стимул, а по-скоро когнитивна карта за получаване на символите и значенията, които постигат. Това е „теорията за учене на символи“.
2. Експериментът на Толман

(1) Експеримент за очакване за възнаграждение

1. Експериментален процес: Обучете две групи бели плъхове да ходят по лабиринт. Мишките в група А получават слънчогледови семки, когато стигнат до полето на местоназначение, а мишките в група В получават малтоза. Малтозата е по-популярна от слънчогледовите семена, така че мишките от група В текат по-бързо от група А. Но след десет дни обучение, експериментаторът разменил храната между двете групи плъхове, тоест група А вече получи малтоза, докато група В получи слънчогледови семки. Резултатът изглежда противен на ситуацията преди десет дни, като показва значителен контрастен ефект.
2. Експериментално просветление: учениците ще имат известни очаквания за мотивацията на учителите по време на учебния процес.Реализирането на тези очаквания може да засили мотивацията на учениците за учене, в противен случай те ще отслабят мотивацията за учене. Ето защо учителите трябва да контактуват, общуват и общуват повече с учениците, да научат повече за психологията и желанията на учениците и да задоволят психологическите потребности на учениците колкото е възможно повече в преподаването, което може да подобри мотивацията и инициативността на учениците в обучението.

(2) Експеримент за изучаване на местоположението
1. Експериментален процес: Направете кутия за пъзели с корито за храна в кутията за пъзели Има три канала от началната точка до коритото за храна, които са канали 1, 2 и 3, от които каналите 1 и 2 имат обща част. Ако и трите канала са деблокирани, бялата мишка избира първия канал; ако A е блокиран, бялата мишка избира втория канал; ако B е блокиран, бялата мишка избира третия канал.
2. Експериментално откровение: Според експеримента с бялата мишка, изучаваща лабиринта, Толман предложил животното да не установява връзка между поредица от стимули и реакции, а формира лабиринт в мозъка. Толман използва „символи“, за да представи възприятието на организма за околната среда и вярва, че в процеса на постигане на целта обучаващият се усвоява символите, които могат да постигнат целта и значението, представено от символите, образувайки определено „познание“ „Картата“ е същността на ученето. Според това той предложи формулата S-O-R. Има междинна променлива O между външния стимул S и поведенческият отговор R. O представлява вътрешната промяна на тялото.

(3) Латентен експеримент за учене
1. Експериментален процес: Разделете белите плъхове на три групи: Група А не дава храна; Група В дава храна всеки ден; Група В не дава храна за първите 10 дни, а наградата за храна започва само на 11-ия ден. А и В са контролната група, а С е експерименталната група Поставете в лабиринта три групи от бели плъхове. Лабиринтът се състои от Т-образен канал, съставен от 14 единици. Всяка единица има преминаваща врата и непроходима врата. Изборът на заключена врата прави грешка и ако тя премине, тя влиза директно Преминете към следващото звено и така през 14 единици, за да стигнете до крайната точка. Установено е, че броят на грешките и времето на преминаване на група Б през първите 10 дни е значително по-малък от този на група А, а броят на грешките и времето на преминаване на група C и група A са сходни. Започвайки на 11-ия ден, група C получи награди за храна, а нейният учебен ефект беше значително подобрен или дори надвишен от този на група B...
.
2. Откровение на експеримента: Толман вярва, че плъховете в експерименталната група все още учат всеки ден без награда за храна.Те познават пътя, който може да се премине през лабиринта по време на лабиринта, и те са образували лабиринт в съзнанието си. "Когнитивната карта" е формирала когнитивно очакване на пътя, но при липса на награди този ефект на учене не е показан. Този вид обучение се нарича латентно обучение. Когато експерименталната група получава хранително подсилване След това ефектът от това латентно обучение се показва веднага, което ни казва, че правилните стимули за поведението на учениците могат да подобрят мотивацията и ефективността на обучението на учениците, отколкото няма стимули..По-добре е да се стимулират при условие, че студентите имат силна вътрешна мотивация за учене, отколкото да дават стимули, когато студентите нямат присъща мотивация за учене...
Търсене

版权申明 | 隐私权政策 | Авторско право @2018 World енциклопедични познания